1.Qual a diferença entre “aquisição” e “aprendizagem” segundo Krashen?
Conforme o autor, a aquisição de L2 é um processo semelhante ao modo pelo qual as crianças desenvolvem habilidades em L1. Ela ocorre em nível do inconsciente, pois o indivíduo que adquire a língua, geralmente, não está ciente do fato de que está internalizando as suas regras, mas sim que a está usando para se comunicar. A correção é feita pela intuição, ou seja, as sentenças gramaticais soam bem, ao passo que os erros soam mal, mesmo se, conscientemente, não sabemos que regra foi violada (Krashen, 1982).Por outro lado, para o autor, a aprendizagem se refere ao conhecimento consciente de uma L2, o que significa conhecer as regras, estar ciente delas e ser capaz de falar sobre elas.De acordo com Krashen, somente a língua adquirida é disponível para a comunicação espontânea, pois saber as regras de uma língua não faculta necessariamente o seu uso.
2.Segundo Chomsky, com quantos anos se extingue a capacidade de aquisição de línguas, ou o funcionamento do DAL?
Chomsky afirma que a aprendizagem de línguas ocorre rapidamente e que está basicamente completada por volta dos cinco anos de idade.
3.Segundo Taylor qual a vantagem que um adulto tem sobre uma criança na aquisição de L2?
Qual é o único ponto em que o adulto não consegue atingir na aquisição de L2.
O fato de a generalização e a analogia serem características tanto da aquisição da criança como da do adulto indica que os adultos ainda têm a capacidade cognitiva, que é freqüentemente atribuída unicamente às crianças, de aprender uma língua diretamente.Taylor percebe que fatores afetivos, tais como motivação e empatia, causam uma certa distinção entre a aquisição de L2 por crianças e adultos. Mas, segundo ele, essa distinção é quantitativa, isto é, a capacidade lingüística anterior e a maturidade cognitiva avançada do adulto dão a ele uma vantagem em termos de rapidez na aprendizagem.
4.Numere na seqüência correta a ordem em que os morfemas são adquiridos na L2 por crianças e adultos.
( 3 ) Passado irregular ( 3) Passado regular( 1) Cópula (to be) ( ) Artigo( ) 3ª do sing. “s” ( 1 ) ING( 1 ) Plural ( ) Presente contínuo( 1 ) Possessivo (‘s)
5.O que “input compreensível” (i+l)
A hipótese do input afirma que primeiro adquirimos o significado e, como resultado, a estrutura. O indivíduo que está adquirindo uma língua não está preocupado com a forma, no “como dizer”,mas sim no uso que pretende fazer dela, no“o que dizer”.A produção oral, a fluência na fala não podem ser ensinados. O individuo deve estar preparado, apto para falar, e essa aptidão varia de pessoa para pessoa. Ou o indivíduo se sente apto para falar, ou ele irá repetir mecanicamente frases e expressões que lhe são apresentadas, sem se comunicar.
6.Cite as 4 partes da Competência Comunicativa.
A competência comunicativa abrange: competência lingüística (vocabulário e estrutura); competência sóciolingüística (saber onde e como usar a língua); competência discursiva (elaborar o discurso com coesão e coerência) e competência estratégica (superar dificuldades ou falta de conhecimento na utilização da língua).
7.A atuação do Monitor se dá na aquisição ou na aprendizagem?
Monitor afirma que a aquisição e aprendizagem são usadas em formas específicas. Normalmente, a aquisição inicia nossa elocução na 2ª língua e é responsável pela nossa fluência. A aprendizagem tem apenas uma função, que pode ser como monitor ou editor. A aprendizagem se realiza nas alterações que fazemos em nossa elocução depois de ser "produzida" pelo sistema de aquisição de linguagem. Isto pode ocorrer antes de falarmos ou escrevermos, ou depois (auto-correção) A Aprendizagem consciente é disponível apenas como "monitor" que pode alterar o produto do sistema adquirido antes ou depois da expressão falada ou escrita. É o sistema adquirido que inicia expressões discursivas normais e fluentes.
8.Quais são as três condições necessárias para o usuário utilizar o Monitor?
As condições necessárias para o utilizar o monitor são o tempo, foco na forma e conhecer as regras.
9. Quais são as características do usuário over-user?
As características são a constante correção da sua produção autocorreção, seu produto com seu conhecimento consciente da 2ª, a fala não tem fluência real.
10. Quais são as características do usuário ideal?
As características do usuário ideal apresentam se por não usarem a gramática na conversação normal, sua comunicação não ocorre interferência em relação a auto correção, em relação a fala porém a mente ou o consciente logo faz essa correção, apresenta também a competência aprendia e a competência adquirida.
11. Cite alguns fatores que podem ser motivo de rejeição de input pelo filtro afetivo?
A motivação – Performers com maior motivação geralmente se saem melhor na aquisição da 2ª língua. A auto-confiança – Performers com auto-confiança e boa auto-estima tendem a se sair melhor na aquisição da 2ª língua. A ansiedade – pouca ansiedade parece conduzir à aquisição da 2ª língua, tanto pessoalmente quanto na sala de aula;
12. O que são Formas Transitórias na aquisição de L2? Exemplifique
Os aprendizes cometem erros muito parecidos, erros periódicos de desenvolvimento, durante a aquisição da linguagem.
Por exemplo, na aprendizagem da forma negativa, muitos aprendizes de 1ª e 2ª língua passsam por um estágio no qual colocam a marca da negação fora da frase, como em:No mom sharpen it (de Klima and Bellingi's (1966) estudo da aquisição de língua materna por crianças) eNot like it now (de Rauem's (1974) , estudo da aquisição da 2ª língua por crianças.
Um estágio típico alcançado mais tarde é a colocação da marca de negação entre o sujeito e o verbo, antes de chegar à forma correta, como em:I no like this one (Cancino et al (1975) estudo da aquisição de 2ª língua por crianças)This no have calendar (de Schumann's (1978a) estudo da aquisição de 2ª língua por adultos.)
Estágios previstos na aquisição da forma interrogativa em Inglês incluem um estágio inicial apresentando o verbo após o sujeito e permanecendo assim, como em:How he can be a doctor? (Klima e Bellinger, 1966, da aquisição de L. materna por crianças).What she is doing? (Raven, 1974, aquisição da 2ª língua por crianças).
Apenas mais tarde os aprendizes começam a inverter o sujeito com o verbo na sentença (uma revisão detalhada pode ser encontrada em Duley et al)
13. O que é “fossilização” ou pidginização?
Aculturação é definida como o processo pelo qual um indivíduo se adapta a uma nova cultura. Desse modo, a proficiência na L2 é determinada pelo grau em que o indivíduo assimila a cultura do grupo da língua-alvo.
14. Cite 2 causas de fossilização.
1. O indivíduo considera desnecessário melhorar sua pronúncia, uma vez que consegue se comunicar, a despeito do fato de não possuir uma pronúncia perfeita; 2. O indivíduo sente a necessidade de manter um distanciamento dos falantes nativos, de modo a preservar, em parte sua identidade social;
15. Explique a frase: A modificação interacional torna o input compreensível.
16. O que é “período silencioso”?
O "silent period" um fenômeno que é mais observável na aquisição da 2ª língua por crianças, em um ambiente lingüístico natural e informal, podem produzir muito pouco por vários meses após seu primeiro contato com a 2ª língua. Cujo produto que consiste normalmente da linguagem memorizada e todas sentenças aprendidas como se fossem uma palavra. A explicação do período silencioso nos termos da hipotese do input está muito longe - a criança está construindo a competência na 2ª língua pelo listening, pela compreensão da língua ao redor dela. De acordo com a hipótese do input, a habilidade da fala surge por si só depois que suficiente competência tenha sido desenvolvida pela audição e compreensão.
Quando a linguagem "real" começa a emergir parece muito com o desenvolvimento da língua materna, com sentenças pequenas e simples como:This kite.Ball no.
17. Cite uma vantagem e uma desvantagem na utilização de regras da L1 na L2.
Uma vantagem óbvia é que o uso de regras da língua permite ao usuário "extrapolar sua competência" . Quando a regra na língua materna é idêntica à regra na segunda língua (transferência) o usuário parece ter alcançado algo de graça. Outra vantagem é que a produção prematura permitida com o uso das regras da língua materna também ajuda a receber input - ele permite ao usuário participar mais na conversação, e isto pode significar mais input compreensível e portanto mais aquisição na 2ª língua.Há desvantagens reais em voltar à língua materna, no entanto. Primeiro, a regra na língua materna pode não ser a mesma que a regra para a segunda língua, como observado acima, e os erros podem ocorrer. O Monitor consciente pode detectar e reparar esses erros em alguns casos, mas não todos. Observe que a correção pelo Monitor de tais erros não produzirão de acordo com a teoria aquisição ou mudança permanente. Ele não erradicará as regras da língua materna, mesmo que não seja praticada efetivamente por longos períodos de tempo. Aquisição real vem apenas de um input compreensível.Pode haver outra desvantagem para o uso das regras da língua materna na segunda língua. Mesmo que as regras da língua materna sejam similares a uma regra atual da segunda língua ou forma transicional, não está claro que essas regras ajudarão no progresso do adquirente . Elas podem não assumir o status de "verdadeiras" regras da segunda língua na seqüência do desenvolvimento.
sexta-feira, 4 de junho de 2010
QUESTÕES SOBRE TEORIAS DE AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM L. MATERNA
1.O que estuda uma Teoria de Aprendizagem?
As abordagem existentes nas teorias de aprendizagem são, o Behaviorismo modos de repetição e fixação, o Inatismo processo de aquisição, Construtivismo aquisição de conhecimentos de acordo com estágios de desenvolvimento e aprendizagem se dá pela experiência na interação com o ambiente, e o Sócio-interacionismo o contexto sócio-cultural na aprendizagem.
2.Quem foi Skinner?
Principal teórico da teoria da aprendizagem tomando como foco o Behaviorismo.
3.Como se processa a aprendizagem segundo o Behaviorismo?
O Behaviorismo é uma teoria de aprendizagem, de orientação empirista, que acredita que o conhecimento é derivado da experiência, da capacidade de associação entre estímulos determinantes de comportamentos.Na aquisição de linguagem essa concepção de aprendizagem determina a repetição como forma de fixação, já que a mente seria incapaz de racionalizar.
4.Qual é o papel do professor e do aluno em uma abordagem de ensino de orientação Behaviorista?
Aluno passivo, incapaz de racionalizar e o professor detentor do saber, dominador. Na abordagem behaviorista o aprendiz desempenha um papel passivo frente à aprendizagem, deixando para o professor todas as decisões em sala de aula. Ele é apenas um receptor que só precisa responder ou repetir o que o professor solicitar. O professor dessa maneira fica livre para conduzir a sua aula sem interferência ou contradições ao seu planejamento, mas a disciplina em sala de aula fica difícil, porque o aluno torna-se desmotivado, pois o conteúdo geralmente não faz sentido para sua vida. A aprendizagem torna-se então superficial e fragmentada. Esse tipo de abordagem é mais fácil para o professor por não ter o retorno ou crítica do aluno e é muito utilizado em classes com número excessivo de alunos, onde se torna difícil a confecção de um programa que atenda às necessidades individuais dos alunos.
5.O que está ocorrendo quando a criança comete erros estruturais ou semânticos?
Ex: quando uma criança diz: “vestir os sapatos” (amplia o sentido do verbo “vestir”); quando ela diz: “trazeu”, “fazeu” (faz uma analogia com os verbos regulares “vendeu”, “prendeu”); em Língua Inglesa, quando dizem: “I talked”, “I goed”, ao invés de “I took”, “I went” (fazem analogia a “danced” e “asked”). Outro exemplo seria quando ela diz: “a gente somos” ou “o pessoal são” (hipercorreção pela pluralização do verbo).Esses exemplos indicam que a criança está usando sua criatividade para elaborar certas regras que, à primeira vista, parecem “desvios” das formas convencionais, realizando-se por meio da generalização, simplificação e hipercorreção.Esse processo não é simplesmente das resultado de estimulo (externo) e resposta; pelo contrário, o indivíduo tem parte nesse processo que só pode ser explicado por uma teoria que admita a atuação mental, ou seja uma teoria racionalista, mentalista que conseguiria explicaria a aquisição da gramática da língua.
6.Cite duas teorias de Aprendizagem consideradas Racionalistas.
Inatismo e Construtivismo são teorias racionalistas que acreditam que além da experiência há um componente interno que é utilizado na aquisição do conhecimento. A diferença entre elas é que a hipótese inatista assume que o aprendizado de línguas se dá independente da cognição e de outras formas de aprendizagem. Segundo essa corrente, originada de estudos realizados por Noam Chomsky e publicação em 1957 da sua obra “Syntatic Structures”, o ser humano é dotado de um dispositivo interno responsável pela organização e aprendizagem da linguagem.
7.Descreva o que é como funciona o DAL e o GU.
DAL/GU (dispositivo de aquisição de linguagem – inato segundo Chomsky e a Gramática Universal introjetada pelo contato com a língua). Os sujeitos da aquisição da linguagem normalmente não são conscientes do fato de que estão adquirindo uma língua para comunicação.O resultado dessa aquisição: a competência adquirida é também subconsciente, que não envolve consciência das regras da língua adquirida, mas um "sexto sentido" para a percepção de que um determinado enunciado está certo ou errado. Sentenças gramaticais "soam" certas ou "parecem corretas” e erros "parecem errados”, mesmo que nós não saibamos conscientemente qual regra foi violada.
8.Quem concebeu o Construtivismo?
Essa proposta teórica, também chamada de cognitivismo, vincula a linguagem à cognição foi desenvolvida a partir de estudos de Jean Piaget.
9.Quais são os Estágios Piagetianos?
Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo passa por períodos, estágios: sensório-motor (zero a dezoito meses), pré operatório (dois a sete anos), operações concretas (7 a 12 anos) e operações formais. Os estágios piagetianos são universais (gerais e invariáveis e, em cada um, a criança desenvolve capacidades necessárias para o estágio seguinte, provocando mudanças qualitativas no desenvolvimento.
De acordo com esse conceito os estágios são qualitativamente diferentes, mas contínuos, no que se refere ao tempo em que ocorrem. As principais características dos estágios são: a ordem de sucessão das aquisições é constante; as estruturas construídas são parte integrante das estruturas seguintes, portanto, cumulativas; a caracterização desses estágios é pela estrutura do conjunto e não pela justaposição de propriedades estranhas;
10.Quais são as principais críticas ao Construtivismo?
Ausência da consideração social é outro motivo de crítica, pois a teoria de Piaget enfatiza muito o individual esquecendo das influências sociais recebidas no contexto de aprendizagem.
11.Como é o ensino baseado na Teoria Construtivista?
Segundo essa teoria de aprendizagem, é ativo, negocia com o professor as atividades a serem desenvolvidas, sua ordem e avaliação. Os interesses dos alunos são contemplados. O conhecimento é construído com base na experiência com o mundo físico, isto é, na ação sobre o ambiente. O ensino baseado nessa teoria atribui muita importância à pesquisa e prática, por parte do aluno, pois é nesse momento que acontecerá a aprendizagem. (cf. Mizukami ). Dessa forma há motivação e engajamento resultante da experiência direta do aluno, estimulando sua criatividade. Porém, para o professor, é difícil ensinar em um ambiente de aprendizagem tão complexo que foge quase sempre ao seu planejamento. Requer portanto do professor domínio do conteúdo e de técnicas didáticas que terá de usar a qualquer momento.
12.Como se processa a aprendizagem segundo o Sócio-Construtivismo?
O sócio-construtivismo veio demonstrar a importância do social e da interação com os outros no ambiente de aprendizagem. O mais influente teórico dessa abordagem foi Vygotsky, que contribuiu para a compreensão sobre a aprendizagem com dois pontos que mudaram a visão do processo: a) Zona de desenvolvimento proximal (ZPD); b) o papel do contexto socio-cultural na aprendizagem.
13.O que é ZPD?
Segundo Vygotsky o desenvolvimento do potencial do aprendiz é ativado quando tem assistência de alguém que possua um conhecimento superior ao seu em determinada área de estudo. Essa assistência pode vir de discussão com o professor, debate com os colegas para resolução de um problema ou tarefa; discussão com os pais ou até assistência a um programa de televisão. Nessa interação, o conhecimento do outro serviria como estrutura, armação, para a construção do conhecimento do aprendiz, o qual, após analogia e racionalização seria efetivado como seu próprio conhecimento, tornando o aprendiz independente.
14.Qual teórico concebeu o sócio-construtivismo?
Contribuição de Vygotsky foi o seu trabalho sobre o papel da cultura e contexto social do aprendiz na influencia de seu aprendizado.
15.Qual é o papel do professor no sócio-construtivismo?
A influência da teoria sócio-construtivista tem sido efetiva deste os anos 80 e pode ser observada nas atividades de grupos de trabalho, pequenos ou grandes, ou grupos de pesquisa com a participação de todos para a solução de problemas ou questões, contando freqüentemente com a intervenção do professor. As atividades em sala de aula são negociadas com os alunos que a partir daí agem independentemente do professor que atuará como um agente reflexivo orientando sempre que necessário, até que os alunos cheguem a uma conclusão coerente e significante para si mesmo. Essa abordagem é desafiante, pois requer muito do professor, não como controlador, mas como orientador, devendo estar pronto, com todo seu conhecimento científico, cultural e didático para intervir positivamente.
As abordagem existentes nas teorias de aprendizagem são, o Behaviorismo modos de repetição e fixação, o Inatismo processo de aquisição, Construtivismo aquisição de conhecimentos de acordo com estágios de desenvolvimento e aprendizagem se dá pela experiência na interação com o ambiente, e o Sócio-interacionismo o contexto sócio-cultural na aprendizagem.
2.Quem foi Skinner?
Principal teórico da teoria da aprendizagem tomando como foco o Behaviorismo.
3.Como se processa a aprendizagem segundo o Behaviorismo?
O Behaviorismo é uma teoria de aprendizagem, de orientação empirista, que acredita que o conhecimento é derivado da experiência, da capacidade de associação entre estímulos determinantes de comportamentos.Na aquisição de linguagem essa concepção de aprendizagem determina a repetição como forma de fixação, já que a mente seria incapaz de racionalizar.
4.Qual é o papel do professor e do aluno em uma abordagem de ensino de orientação Behaviorista?
Aluno passivo, incapaz de racionalizar e o professor detentor do saber, dominador. Na abordagem behaviorista o aprendiz desempenha um papel passivo frente à aprendizagem, deixando para o professor todas as decisões em sala de aula. Ele é apenas um receptor que só precisa responder ou repetir o que o professor solicitar. O professor dessa maneira fica livre para conduzir a sua aula sem interferência ou contradições ao seu planejamento, mas a disciplina em sala de aula fica difícil, porque o aluno torna-se desmotivado, pois o conteúdo geralmente não faz sentido para sua vida. A aprendizagem torna-se então superficial e fragmentada. Esse tipo de abordagem é mais fácil para o professor por não ter o retorno ou crítica do aluno e é muito utilizado em classes com número excessivo de alunos, onde se torna difícil a confecção de um programa que atenda às necessidades individuais dos alunos.
5.O que está ocorrendo quando a criança comete erros estruturais ou semânticos?
Ex: quando uma criança diz: “vestir os sapatos” (amplia o sentido do verbo “vestir”); quando ela diz: “trazeu”, “fazeu” (faz uma analogia com os verbos regulares “vendeu”, “prendeu”); em Língua Inglesa, quando dizem: “I talked”, “I goed”, ao invés de “I took”, “I went” (fazem analogia a “danced” e “asked”). Outro exemplo seria quando ela diz: “a gente somos” ou “o pessoal são” (hipercorreção pela pluralização do verbo).Esses exemplos indicam que a criança está usando sua criatividade para elaborar certas regras que, à primeira vista, parecem “desvios” das formas convencionais, realizando-se por meio da generalização, simplificação e hipercorreção.Esse processo não é simplesmente das resultado de estimulo (externo) e resposta; pelo contrário, o indivíduo tem parte nesse processo que só pode ser explicado por uma teoria que admita a atuação mental, ou seja uma teoria racionalista, mentalista que conseguiria explicaria a aquisição da gramática da língua.
6.Cite duas teorias de Aprendizagem consideradas Racionalistas.
Inatismo e Construtivismo são teorias racionalistas que acreditam que além da experiência há um componente interno que é utilizado na aquisição do conhecimento. A diferença entre elas é que a hipótese inatista assume que o aprendizado de línguas se dá independente da cognição e de outras formas de aprendizagem. Segundo essa corrente, originada de estudos realizados por Noam Chomsky e publicação em 1957 da sua obra “Syntatic Structures”, o ser humano é dotado de um dispositivo interno responsável pela organização e aprendizagem da linguagem.
7.Descreva o que é como funciona o DAL e o GU.
DAL/GU (dispositivo de aquisição de linguagem – inato segundo Chomsky e a Gramática Universal introjetada pelo contato com a língua). Os sujeitos da aquisição da linguagem normalmente não são conscientes do fato de que estão adquirindo uma língua para comunicação.O resultado dessa aquisição: a competência adquirida é também subconsciente, que não envolve consciência das regras da língua adquirida, mas um "sexto sentido" para a percepção de que um determinado enunciado está certo ou errado. Sentenças gramaticais "soam" certas ou "parecem corretas” e erros "parecem errados”, mesmo que nós não saibamos conscientemente qual regra foi violada.
8.Quem concebeu o Construtivismo?
Essa proposta teórica, também chamada de cognitivismo, vincula a linguagem à cognição foi desenvolvida a partir de estudos de Jean Piaget.
9.Quais são os Estágios Piagetianos?
Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo passa por períodos, estágios: sensório-motor (zero a dezoito meses), pré operatório (dois a sete anos), operações concretas (7 a 12 anos) e operações formais. Os estágios piagetianos são universais (gerais e invariáveis e, em cada um, a criança desenvolve capacidades necessárias para o estágio seguinte, provocando mudanças qualitativas no desenvolvimento.
De acordo com esse conceito os estágios são qualitativamente diferentes, mas contínuos, no que se refere ao tempo em que ocorrem. As principais características dos estágios são: a ordem de sucessão das aquisições é constante; as estruturas construídas são parte integrante das estruturas seguintes, portanto, cumulativas; a caracterização desses estágios é pela estrutura do conjunto e não pela justaposição de propriedades estranhas;
10.Quais são as principais críticas ao Construtivismo?
Ausência da consideração social é outro motivo de crítica, pois a teoria de Piaget enfatiza muito o individual esquecendo das influências sociais recebidas no contexto de aprendizagem.
11.Como é o ensino baseado na Teoria Construtivista?
Segundo essa teoria de aprendizagem, é ativo, negocia com o professor as atividades a serem desenvolvidas, sua ordem e avaliação. Os interesses dos alunos são contemplados. O conhecimento é construído com base na experiência com o mundo físico, isto é, na ação sobre o ambiente. O ensino baseado nessa teoria atribui muita importância à pesquisa e prática, por parte do aluno, pois é nesse momento que acontecerá a aprendizagem. (cf. Mizukami ). Dessa forma há motivação e engajamento resultante da experiência direta do aluno, estimulando sua criatividade. Porém, para o professor, é difícil ensinar em um ambiente de aprendizagem tão complexo que foge quase sempre ao seu planejamento. Requer portanto do professor domínio do conteúdo e de técnicas didáticas que terá de usar a qualquer momento.
12.Como se processa a aprendizagem segundo o Sócio-Construtivismo?
O sócio-construtivismo veio demonstrar a importância do social e da interação com os outros no ambiente de aprendizagem. O mais influente teórico dessa abordagem foi Vygotsky, que contribuiu para a compreensão sobre a aprendizagem com dois pontos que mudaram a visão do processo: a) Zona de desenvolvimento proximal (ZPD); b) o papel do contexto socio-cultural na aprendizagem.
13.O que é ZPD?
Segundo Vygotsky o desenvolvimento do potencial do aprendiz é ativado quando tem assistência de alguém que possua um conhecimento superior ao seu em determinada área de estudo. Essa assistência pode vir de discussão com o professor, debate com os colegas para resolução de um problema ou tarefa; discussão com os pais ou até assistência a um programa de televisão. Nessa interação, o conhecimento do outro serviria como estrutura, armação, para a construção do conhecimento do aprendiz, o qual, após analogia e racionalização seria efetivado como seu próprio conhecimento, tornando o aprendiz independente.
14.Qual teórico concebeu o sócio-construtivismo?
Contribuição de Vygotsky foi o seu trabalho sobre o papel da cultura e contexto social do aprendiz na influencia de seu aprendizado.
15.Qual é o papel do professor no sócio-construtivismo?
A influência da teoria sócio-construtivista tem sido efetiva deste os anos 80 e pode ser observada nas atividades de grupos de trabalho, pequenos ou grandes, ou grupos de pesquisa com a participação de todos para a solução de problemas ou questões, contando freqüentemente com a intervenção do professor. As atividades em sala de aula são negociadas com os alunos que a partir daí agem independentemente do professor que atuará como um agente reflexivo orientando sempre que necessário, até que os alunos cheguem a uma conclusão coerente e significante para si mesmo. Essa abordagem é desafiante, pois requer muito do professor, não como controlador, mas como orientador, devendo estar pronto, com todo seu conhecimento científico, cultural e didático para intervir positivamente.
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